薄弱学校快速发展的两招
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一、集中主要精力，猛攻突破口
薄弱学校要想迅速改变社会印象，获得快速发展，必须在一段时间内集中主要精力，猛攻突破口。集中了主要精力，突破口的攻破才有希望；攻破了突破口，在某一方面或某几方面取得了重大进展，社会形象在某一方面或某几方面重新树立，社会认可度增加，外部与内部环境得到改善，学校就有可能迈入发展快车道。
怎样选择突破口的方向呢？
头等大事是抓好毕业生升学量的增加质的提升。毕业生升学的量与质，是衡量一所学校办学水平的重要指标，是社会认可学校、选择学校的重要参考。如果一所学校，特别是高中学校，毕业生升学的数量，特别是升入二本以上院校的学生数量，老是在原地踏步，老是没有大的飞跃，要想获得社会认可，谋求快速发展，那是不可能的。因此，薄弱学校必须集中主要精力，狠抓毕业生升学这件头等大事。毕业生升学质与量的提升，依赖于教师、学生和学校的管理。只要学校管理到位，教师工作到位，学生的学习潜能得到充分挖掘，升学质量的提高是完全可以实现的。毕业生升学量的增加、质的提升，对薄弱学校的快速发展，其效果可以说是立竿见影的。
努力打造学校特色，是薄弱学校选择猛攻突破口的重要方向。薄弱学校的薄弱点往往是多方面的，甚至可以说是系统性的。要在短时间内改变薄弱学校的面貌，采取“眉毛胡子一把抓”的办法是难以奏效的，因为那样做工程量太大，导致力量分散，可能收效甚微。而努力打造学校特色，是可以在短时间内事半功倍。打造学校特色，必须集中全校智慧，研究先进学校特色发展的经验，对比特色学校与自己学校的异同，准确定位学校发展特色的方向。薄弱学校特色发展的突破口，可以从以下五个角度选择：以学校的传统优势为突破口，以学校薄弱环节为突破口，以某种偶然的机遇为突破口，以教育科学理论为突破口，以先进教育理念为突破口。只有准确定位了自己学校的特色之路，并且在一段时间内集中主要精力，大力开展特色建设，就可以塑造成功自己学校独有的特质，进而以独树一帜的面貌，改善学校形象，增强社会认可，实现学校快速发展。
教师队伍建设是所有学校永恒的主题，更是薄弱学校永恒的主题。薄弱学校要实现快速发展，肯定离不开教师队伍建设；只有建设好一支专业素养高、敬业爱岗、热爱学生的教师队伍，薄弱学校的发展才有基础。教师队伍建设依赖于学校的文化，依赖于学校的管理机制，依赖于学校管理的情感投入、时间投入、精神投入、精力投入。教师队伍建设的核心在于提高教师的专业素养，在于增强教师的职业责任感、荣誉感，在于培养教师的奉献精神，在于实现学生发展的同时实现教师的发展。教师队伍数量不足，是制约薄弱学校发展的瓶颈之一，但这往往又受政策、制度的限制，学校要大声呼吁，努力争取政策的支持，满足教师队伍基本的数量需求。
谋求薄弱学校的发展不能以待遇为突破口。薄弱学校往往财力不足，改善待遇面临的困难较多。待遇的改善必须以学校的发展为依托，学校没有发展起来，就谈改善待遇，只能画饼充饥。只有先有了学生的发展、学校的发展，才可能有教师福利待遇的改善。因此，必须首先谋求学校的发展，再谋求教师福利待遇的改善。如果薄弱学校的发展，首先选择以待遇为突破口，那是本末倒置的。
巩固局部成果，扩展推进，谋求更大发展。选准了突破口，集中了主要精力猛攻突破口，单项工作抓出了成效，不能仅仅停留在这一点上，要在巩固单项成果的基础上，由点到面，逐步扩展，分类推进，以已有成果带动其它工作，以其它工作进一步促进已有成果的优化，使局部成效发展为学校整体的个性风貌。
倘能如此，薄弱学校就可以在一个有限的时间段内快速发展起来了！
二、强化管理，提升教学质量
教学质量是学校生存和发展的核心。薄弱学校的薄弱教学质量是重要表现之一。谋求薄弱学校的快速发展，努力提升教学质量是重要途径，是必须予以重点对待的有用策略。
薄弱学校怎样才能快速提升教学质量呢？
首先必须强化管理。常言道：管理出效益，管理出质量。薄弱学校往往在管理上存在理念落后、制度不配套、落实不到位等诸多缺失，导致管理效益低下，办学效益低下。因此改善并强化学校管理十分重要。强化薄弱学校管理，应从以下几方面着手：
更新管理理念。管理理念问题是思想问题，思想落后必然导致策略落后、手段落后、机制落后。在全面推行素质教育，全面实施课程改革的背景下，学校管理理念必须站在素质教育的高度、课程改革的高度，以素质教育理念、课程改革理念来指导管理实践，与时俱进，创新管理策略，丰富管理手段，完善管理机制。
完善管理制度。现代管理是制度的管理。制度完善，一切按制度办事，管理才能规范，管理规范才可能产生管理效益。因此建设并完善管理制度是改变薄弱学校的抓手。制度应该是一个完整的体系，就教学质量管理而言，就应该包括质量目标体系，质量保障措施，质量评价办法，质量奖励政策等多方面的管理制度。
狠抓管理落实。理念解决了思想问题，制度解决了措施和办法问题，但要让理念转化为行动，措施与办法落到实处，必须依赖于在实施过程中的落实，因此，狠抓落实是薄弱学校强化管理的有效途径。抓落实，不靠空谈靠实干。管理层必须深入一线，深入到教师中去，深入到学生中去，深入到教室里，深入到寝室内，发现问题，研究问题，处理问题，这就是落实。
薄弱学校教学质量提升不仅得依靠管理，更得依靠课堂，依靠课堂中教师的教学过程，因此采取科学的教学策略，就成为提升教学质量的关键。就整体而言，与优质学校的学生相比，薄弱学校的学生文化基础差，底子薄，起点低，加之行为习惯、学习习惯普遍较差，提升教学质量面临的困难相对较多。但是薄弱学校不能永远薄弱下去，必须要改变面貌，必须得提升教学质量，这是社会对学校的要求，是学生和家长的愿望，也是学校生存和发展的必然要求。薄弱学校提升教学质量，必须立足于本校自身的实际，立足于本校学生的实际，从以下几个方面准确定位教学的策略。
重基础。在薄弱学校，教师教学内容的选择必须从学生实际出发，高度重视基础知识和基本能力，避免偏难的教学内容，即便是必须掌握的偏难的教学内容，也应该选准最基础的切入口，化难为易，便于学生理解和掌握。
小迈步。在薄弱学校，教师教学进度应以迈小步、小迈步为基本原则。只有迈小步、小迈步，学生在掌握一个知识点以后，经过夯实，经过检测达到大部分已经掌握，再进入下一个知识点的学习，学生对知识的理解和掌握才是扎实的，可靠的，下一个学习的内容才有进一步学习的基础。
多反复。在薄弱学校，学生掌握知识的突出不足，是学习了后面的，忘记了前面的。克服这种不足的有效办法就是多反复，也就是在学习完一个章节时必须进行必要的巩固，在学习下一个章节的新内容时，要时常对前面已学内容进行复习巩固，一次复习巩固往往是不够的，需要反复进行复习巩固。
严要求。薄弱学校的学生学习习惯往往较差，但习惯是可以改变的，习惯的改变依赖的重要条件之一就是严格的要求和训练。因此，我们应该对学生提出严格的要求，进行严格的训练。比如，对读书的要求和训练，对完成作业的要求和训练，对预习、复习的要求和训练，对听课的要求和训练，等等。要求严格了，训练到位了，日积月累，自然形成新的习惯，从而改变旧的不良习惯，进而提升学习效果。一个学生改变了，一个班的学生改变了，一个年级的学生改变了，许许多多的学生改变了，这所学校的教学质量自然就提升了。
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